您的位置:首页 > 产品荟萃

《中国教育报》电子版 - 中国教育新闻网 - 记录教育每一天! 教育部直属出版机

日期:2019-01-28 00:19:42 点击:0 来自:本站 作者:

  玛格丽特·布兰卡特等人在《教育研究者》2016年4月发表《调查农村及极度贫困地区中学技术强化教师的职业发展》一文提出,这项为期三年的研究,使用多种方法,调查技术强化专业发展对20位教师的理念和实践的影响。这些教师来自于美国东南部农村非常贫困地区两个相邻的中学,他们在3个暑期和整个学年中参加了基于改革的课程,学习如何将技术手段融入教学。调查分析了2321个学生的数学和科学课成绩,包括经过技术强化训练教师和没有经过技术强化训练教师的学生。结果显示世界十大珠宝品牌教师基于改革的教学信念和对新技术的接受程度显著提升,所有教师都将新技术融入课堂指导。一些经过技术强化训练的教师,使用技术的方法使教师的作用和课堂实践发生了转变,大部分使用技术方法的教师提高了教学效率和效力。更多经过技术加强训练教师的非裔美国学生,在年级末的数学和科学考试中成绩显著提高。

  美国佐治亚州尼索州立大学博士瓦妮莎·瑟琳-弗里德曼和琳恩·帕特森在《大学教学》2016年第64卷第1期发表《用在线期刊和课堂笔记反思和回应教与学》一文提出,线上教学或大班额课堂教学,不能看到学生对于课程教材的反应。这些可视化的线索给教师提供学生理解程度、材料清晰度和教学模式有效性的反馈。教师不得不通过学生作业、成绩或期末评估的结果作为衡量教学有效性的主要依据。延迟反馈在对课程后期的复习会有帮助,却不能帮助当下学生提出问题或者真正理解课程材料。一些教授用反思性写作和阅读期刊来探讨,可否通过加强写作训练改进学生的理解和考试的表现。参与、理解写作活动的描述,构成丰富的“通过课程写作”文献,文献不足以证明教师如何在非正式性评价中对学生的疑惑进行直接反馈。该文试图解决这一问题,阐释非正式评价“线性循环模式”的一个例子,精英荟萃是什么意思通过写作任务接受学生反馈,以及时、温馨的态度给予学生相应的反馈。

  澳大利亚天主教大学的菲利普·帕克教授、澳大利亚天主教大学和沙特阿拉伯的沙特国王大学赫伯特·马什、伦敦大学学院约翰·杰瑞姆、伦敦大学学院和柏林科学中心英格丽·朔恩,在《美国教育研究》2016年第53卷第1期发表《高等教育发展期望的不均衡:校际角色跟踪和能力分层》一文提出,教育期望持续的不均衡在社会中日益严重。最近的研究表明,教育中的不均衡现象,很大程度上在于主效应(如成就差异)与次效应(成就选择行为之网)的对抗。大家所探讨的教育期望是,主、次效应之变化与课程和能力分层的国家变化是否相关联。研究者依据2003年国际学生评估项目(PISA)的数据得出的,假设是:校际学业分层越大,社会经济地位和教育期望关系越强;在这种效应消失时,成就差异比例越大,国家之间分层越大。研究结果支持这些假设。

  肖恩·肯特和珍妮·温瑞科在2016年6月《教育研究》中发表《写作的组成技巧与写作质量和数量在发展过程中的关系——过去25年研究的荟萃分析》一文提出,写作发展理论认为,写作过程中有几个必须的组成技巧。该文的分析,综合了这些设定的组成技巧与写作成果关系的相关文献。文中作者特别调查书写流畅、拼写、阅读和口语与学生写作质量和作品之间的关系。另外,学生所在年级和学习者类型对这些关系的影响,也是调查内容。研究结果证明,各个组成技巧,对于稳定且有利于写作质量、学生写作数量的评估结果存在削弱作用。阅读和写作的关系,对低年级学生的影响更加显著。这些研究发现对今后研究的意义,仍在讨论中。

分页:
相关链接 Correlation Link
最新OA界面 New Article
  • 06-08
ASP
ASP
ASP
栏目热门 Class Hot
栏目推荐 Class Commend
版权所有:wellbet手机客户端 2016-2018 未经授权禁止复制或建立镜像 AG